¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje que utiliza la tecnología?
Ante la nueva era tecnológica, los profesores, han evolucionado para ser facilitadores o asesores virtuales, por lo que los alumnos han requerido mayor independencia y auto-dirigidos sobre todo los que participan en sistemas a distancia. A la educación le interesa saber ¿que tan distintos son los modos en que las personas aprenden?, ¿cuáles son las características para que un aprendizaje sea permanente?, Lozano (2008). La respuesta a las preguntas anteriores, forman el concepto de Estilos de Aprendizaje.
Claxton y Muriel (1987) citado en Lozano, (2008) coinciden que “estilo de aprendizaje” se puede entender con acepciones distintas dependiendo de cada autor y de sus consideraciones teóricas .
Algunos conceptos asociados con los estilos de aprendizaje son las preferencias, que son decisiones que las personas hacen de manera consciente, como sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas, las tendencias que es la forma inconsciente de realizar algo de cierta manera, como tendencia en la organización de archivos en la computadora, en la independencia y dependencia de campo, la tendencia en el pensamiento. Lozano. 2008, pp.161-171). Aunque estas preferencias y tendencias se refieren a la educación presencial, la educación a distancia, por su parte, se refiere a educación superior, donde los profesores están separados en tiempo y espacio (García Aretio, 1994). Citado en Lozano,(2008).
Para alumnos en línea (Pallof y Pratt, 2003) Citados en Lozano (2008, pp.173-174).recomiendan los siguientes estilos de aprendizaje:
a)visuales verbales: que prefieren leer información, b) visual no verbal o visual espacial: prefieren trabajar con gráficos, c) auditivo verbal o verbal-lingüístico: escuchan los materiales, d) táctil-kinestésico ó kinestésiko corporal: actividades físicas e) lógico matemáticos: razonamiento lógico, f)relaciones interpersonales, prefieren trabajar con otros. g) relaciones intrapersonales, reflexiones con otras personas.
Algunos instrumentos para obtener los estilos de aprendizaje son: inventarios, tests, análisis de tareas, entrevistas, tanto estructuradas como no estructuradas.
Referencia:
Lozano, R. A. y Burgos, A, J. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa: México, pp.157-179).
jueves, 26 de febrero de 2009
Actividad 2.2
¿Cómo han evolucionado las tecnologías y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?
Se han optimizado los procesos operativos de las empresas recortando el tiempo destinado para su elaboración, abaratando los costos.
Desde los años que iniciaron el siglo XX, la producción en masa y la administración científica, estimularon la fabricación de productos abaratándolos, evolucionó la tecnología de tal manera que para el final de siglo, la computadora era de uso común, así como celulares, microondas y no solo en éstos ámbitos sino también en la educación, pues ha ido evolucionando de acuerdo a proyectos gubernamentales.
Algunos autores ayudan a comprender la evolución como: Leavitt y Whisler (1958, citados en Lozano y Burgos, 2008), dando el término tecnología de información a todo lo innovador con mínimo esfuerzo en corto tiempo. Whisler, indica que el crecimiento de la economía, durante los sesenta y setenta, presionó a las organizaciones al crecimiento, cuando éste desacelera, a finales de los setenta y ochenta, las tecnologías cobran importancia y la competencia es evidente.
Applegate, Cash y Mills (1988, citados en Lozano y Burgos, 2008), hicieron un pronóstico del futuro en donde expresan los avances tecnológicos en la estructura de las organizaciones, los procesos administrativos y los recursos humanos, con un enfoque a proyectos y procesos.
Por el lado de la problemática del mundo actual, Friedman, (2005, citado en Lozano y Burgos, 2008). Indica que la globalización pasa de ser preocupación de naciones a ser de las empresas en donde hay individuos que colaboran y compiten globalmente, apoyando la idea de que las tecnologías aparecen mucho antes de que la sociedad sienta sus efectos.
La revolución tecnológica tuvo detonadores como: la caída del muro de Berlín,(1989) con nuevos mercados capitalistas, el nacimiento de Internet, logrando el conocimiento accesible y portátil, surgimiento de outsourcing, que comprueba que conocimiento y trabajo se pueden compartir.
Las predicciones a futuro se hacen porque ya existe le tecnología que logrará la comercialización en los próximos 30 años, ya que las personas no cambian tan rápido ante las innovaciones, las reacciones humanas y cambios políticos y sociales.
El enfoque de la tecnología.- Con la tendencia, de abaratar y lograr eficacia que recae en la civilización, las personas lograrán mejores condiciones de vida y sociabilización. En ámbitos como:
Solución de negocios: Al mejorar el manejo de la información y el conocimiento institucional, para integrarse en la competencia y se sostenga.
Enfoque de los productos: La Revolución Industrial, trajo cambios en la producción en masa y con demanda barata, el cliente se adaptaba a lo disponible, ahora con la revolución tecnológica, producirá productos a la medida del cliente, masivamente, barato, con calidad y disponibilidad.
Los servicios que aluden el enfoque del gobierno se podrán proporcionar en cualquier hora, formato y lugar, así como la participación ciudadana.
Refiriéndose al enfoque de la educación: Cambios a corto y mediano plazo, pues los alumnos, podrán recibir educación, sin moverse de las ciudades en donde radican.
La visión general es optimista con mejores productos, con calidad de vida y riesgos superables.
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?
Es importante iniciar, esta respuesta manifestando que aún no existe una definida conceptualización de término Blended Learning que literalmente se traduce como:”aprendizaje combinado” Mortera,( 2008). Aunque algunos autores han aportado conceptos que tratan de explicar que es una mezcla de la instrucción presencial con la virtual, pues Blended Learning, basado en tecnología, y aprendizaje cara a cara, llegando a ser populares en diferentes contextos. (Kerres y Dewitt, 2003, p.101).
El término híbrido se da al aprendizaje combinado o educación mixta. Margaret Driscoll (2002).comenta en cuatro conceptos el aprendizaje combinado: a) mezcla de diferentes formatos de tecnología de la web, b) combinar conductismo, constructivismo y cognitivismo, c) Combinar videotapes, CD - Roms, capacitación On-line.
Mortera, (2008). Opina que la definición más acertada es la e Michael Fox (2002). “la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera que proveen de un aprendizaje a medida del usuario”.
Para diseñar ambientes de aprendizaje, Russell T.Osguthorpe y Charles R.Granham (2003), citado por Mortera, (2008) diseñan 6 objetivos educativos para entender razones pedagógicas para acceder al aprendizaje combinado, como Variedad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social, instrumentalización personal, costo-efectividad y facilidad en el seguimiento.
Michael Kerres y Claude De Witt (2003) agregan que el aprendizaje combinado refiere a la mezcla de diferentes métodos didácticos y formatos de entrega. Con componentes como contenido, comunicación y construcción.
Todos los elementos más comúnmente utilizados se pueden combinar dependiendo del criterio educacional que se siga, basados en las necesidades, objetivos, modelos, modos de comunicación y el papel del instructor.
Una limitante para el desarrollo del aprendizaje combinado, es la inversión requerida para tener los componentes necesarios de la educación a distancia.
Referencia:
Lozano, R. A. y Burgos, A, J. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa: México, pp.107-123.
Lozano, R. A. y Burgos, A, J. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa: México, pp.125-156.
Se han optimizado los procesos operativos de las empresas recortando el tiempo destinado para su elaboración, abaratando los costos.
Desde los años que iniciaron el siglo XX, la producción en masa y la administración científica, estimularon la fabricación de productos abaratándolos, evolucionó la tecnología de tal manera que para el final de siglo, la computadora era de uso común, así como celulares, microondas y no solo en éstos ámbitos sino también en la educación, pues ha ido evolucionando de acuerdo a proyectos gubernamentales.
Algunos autores ayudan a comprender la evolución como: Leavitt y Whisler (1958, citados en Lozano y Burgos, 2008), dando el término tecnología de información a todo lo innovador con mínimo esfuerzo en corto tiempo. Whisler, indica que el crecimiento de la economía, durante los sesenta y setenta, presionó a las organizaciones al crecimiento, cuando éste desacelera, a finales de los setenta y ochenta, las tecnologías cobran importancia y la competencia es evidente.
Applegate, Cash y Mills (1988, citados en Lozano y Burgos, 2008), hicieron un pronóstico del futuro en donde expresan los avances tecnológicos en la estructura de las organizaciones, los procesos administrativos y los recursos humanos, con un enfoque a proyectos y procesos.
Por el lado de la problemática del mundo actual, Friedman, (2005, citado en Lozano y Burgos, 2008). Indica que la globalización pasa de ser preocupación de naciones a ser de las empresas en donde hay individuos que colaboran y compiten globalmente, apoyando la idea de que las tecnologías aparecen mucho antes de que la sociedad sienta sus efectos.
La revolución tecnológica tuvo detonadores como: la caída del muro de Berlín,(1989) con nuevos mercados capitalistas, el nacimiento de Internet, logrando el conocimiento accesible y portátil, surgimiento de outsourcing, que comprueba que conocimiento y trabajo se pueden compartir.
Las predicciones a futuro se hacen porque ya existe le tecnología que logrará la comercialización en los próximos 30 años, ya que las personas no cambian tan rápido ante las innovaciones, las reacciones humanas y cambios políticos y sociales.
El enfoque de la tecnología.- Con la tendencia, de abaratar y lograr eficacia que recae en la civilización, las personas lograrán mejores condiciones de vida y sociabilización. En ámbitos como:
Solución de negocios: Al mejorar el manejo de la información y el conocimiento institucional, para integrarse en la competencia y se sostenga.
Enfoque de los productos: La Revolución Industrial, trajo cambios en la producción en masa y con demanda barata, el cliente se adaptaba a lo disponible, ahora con la revolución tecnológica, producirá productos a la medida del cliente, masivamente, barato, con calidad y disponibilidad.
Los servicios que aluden el enfoque del gobierno se podrán proporcionar en cualquier hora, formato y lugar, así como la participación ciudadana.
Refiriéndose al enfoque de la educación: Cambios a corto y mediano plazo, pues los alumnos, podrán recibir educación, sin moverse de las ciudades en donde radican.
La visión general es optimista con mejores productos, con calidad de vida y riesgos superables.
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?
Es importante iniciar, esta respuesta manifestando que aún no existe una definida conceptualización de término Blended Learning que literalmente se traduce como:”aprendizaje combinado” Mortera,( 2008). Aunque algunos autores han aportado conceptos que tratan de explicar que es una mezcla de la instrucción presencial con la virtual, pues Blended Learning, basado en tecnología, y aprendizaje cara a cara, llegando a ser populares en diferentes contextos. (Kerres y Dewitt, 2003, p.101).
El término híbrido se da al aprendizaje combinado o educación mixta. Margaret Driscoll (2002).comenta en cuatro conceptos el aprendizaje combinado: a) mezcla de diferentes formatos de tecnología de la web, b) combinar conductismo, constructivismo y cognitivismo, c) Combinar videotapes, CD - Roms, capacitación On-line.
Mortera, (2008). Opina que la definición más acertada es la e Michael Fox (2002). “la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera que proveen de un aprendizaje a medida del usuario”.
Para diseñar ambientes de aprendizaje, Russell T.Osguthorpe y Charles R.Granham (2003), citado por Mortera, (2008) diseñan 6 objetivos educativos para entender razones pedagógicas para acceder al aprendizaje combinado, como Variedad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social, instrumentalización personal, costo-efectividad y facilidad en el seguimiento.
Michael Kerres y Claude De Witt (2003) agregan que el aprendizaje combinado refiere a la mezcla de diferentes métodos didácticos y formatos de entrega. Con componentes como contenido, comunicación y construcción.
Todos los elementos más comúnmente utilizados se pueden combinar dependiendo del criterio educacional que se siga, basados en las necesidades, objetivos, modelos, modos de comunicación y el papel del instructor.
Una limitante para el desarrollo del aprendizaje combinado, es la inversión requerida para tener los componentes necesarios de la educación a distancia.
Referencia:
Lozano, R. A. y Burgos, A, J. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa: México, pp.107-123.
Lozano, R. A. y Burgos, A, J. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa: México, pp.125-156.
martes, 24 de febrero de 2009
jueves, 5 de febrero de 2009
Síntesis de lecturas módulo 1
Síntesis de las lecturas: Capítulo 2 : Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. Capítulo tres: Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación.
¿Qué te han parecido las lecturas?
En toda labor educativa, siempre hay mucho que aprender, cuando se presentan innovaciones o cambios, surge la resistencia por parte de los actores involucrados por desconocer ciertas ventajas que se observarán una vez puesta en práctica dicha innovación; en la lectura del capítulo referente al modelo educativo, se nos ha descrito un recurso metodológico que sirve para conocer, interpretar o explicar la realidad (Lozano, 2008, p.55). En este concepto, se infieren aspectos que debe cubrir el modelo: el que describe los elementos más importantes del fenómeno y la manera de hallar una forma gráfica de representar los fenómenos que se estudia.
Se presentan seis círculos para ejemplificar gráficamente el modelo educativo:
Primer círculo: Alumno (características individuales)
Para la descripción del modelo educativo, se toma en cuenta que el aprendizaje depende muchos factores tales como: la edad, los antecedentes, el estilo perceptual, estilo de pensamiento y de personalidad, así como también los factores ambientales. También se parte con el conocimiento de las principales actividades de los estudiantes como la búsqueda de información, sistematización de la información encontrada, consistente comunicación, discusión sobre la temática, reflexión sobre lo aprendido y su forma de aprender. (Lozano, 2008 p.56, 57). Con todo esto se logrará que el alumno, desarrolle sus capacidades para la solución de problemas,
Segundo círculo: Profesores
Son un recurso de aprendizaje que trasciende la función informativa por una función de facilitación, el diagnóstico del profesor, es conocer a los alumnos en todas las esferas y comprobar sus conocimientos previos que le faciliten un aprendizaje significativo de acuerdo al diseño instruccional que el docente desarrolle, así como también las estrategias didácticas de las que esta compuesta su metodología, acompañada con el uso de la tecnología.
Tercer ciclo: Contenido temático
Las habilidades del estudiante deben se acordes a el conocimiento específico tratado; un modelo centrado en le estudiante siempre buscará ser el eslabón entre el contenido temático, el programa y el mercado laboral (Lozano, 2008, p.62).
Cuarto círculo: Contexto Institucional
Son las características de la escuela en donde se desarrollará el modelo educativo, en donde se plantean todas las fortalezas para estudiantes y profesores en su estadía, en donde el alumno es el centro para que giren estrategias y decisiones operativas.
Quinto círculo: Contexto sociodemográfico
Por medio de las demandas sociales, se fundan los sistemas educativos, propiciando como objetivos fundamentales, la formación y desarrollo de las capacidades dela persona para que impacten con su formación y la tecnología aprendidas en una sociedad con cultura y logre integrarse con una socialización de manera productiva.
Sexto Círculo: Marco filosófico de la educación:
Se respetan las leyes que fundamentan las escuelas que imparten educación, se establecen objetivos para el hecho educativo con el fin de desarrollar habilidades y talentos para la productividad. Si una escuela realiza su misión en un modelo educativo centrado en el estudiante, refleja especial atención en él.
¿Qué te han aportado de nuevo las lecturas?
Precisamente, nuevo no, pues ya la formación que se ha venido construyendo con los años de experiencia, ayudan a intuir que se pertenece a una sociedad del conocimiento en una ciudad del conocimiento, se podrán desarrollar competencias que ayuden a ser íntegramente productivos ante la misma. Sobretodo, los estudiantes que siguen el modelo andragógico que pone de manifiesto el constructivismo para ejemplificar a futuras generaciones la competitividad y la parte dinámica de un país que debe salir adelante con la excelencia. Si a lo anterior le agregamos el uso de la tecnología, podremos afirmar que respondemos a las demandas de la sociedad adquiriendo conocimientos significativos para el desarrollo integral del individuo y su acción inter-social en beneficio del país.
¿Qué ideas te han permitido construir por ti mismo?
Como se ha hecho el comentario al inicio de esta síntesis, siempre que hay un cambio, hay resistencia al mismo, por desconocer las bondades que se ofrecen, sin embargo al pasar por todas las etapas que nos describe Rogers,(2003) acerca de de la innovación, es congruente con nuestra realidad, sobretodo en el ámbito educativo, pues los docentes, son difíciles al cambio, y la resistencia que impera no es precisamente por la competitividad sino por no romper el tradicionalismo que se logra por medio de la rutina y cotidianidad de actividades si innovación. Aunque aquellos docentes, decididos a romper esquemas, implementan y descubren estrategias que impactan y provocan una motivación ante los espectadores. La adopción de modelos innovadores siempre ayudará a crear nuevas expectativas entre todos los actores educativos.
Referencias:
Lozano, R.A & Burgos, A. V. (2008) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Alanís, G.M. (En Prensa) Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación.
En Burgos Aguilar, V.& A. Lozano Rodríguez ( Comp.) Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
¿Qué te han parecido las lecturas?
En toda labor educativa, siempre hay mucho que aprender, cuando se presentan innovaciones o cambios, surge la resistencia por parte de los actores involucrados por desconocer ciertas ventajas que se observarán una vez puesta en práctica dicha innovación; en la lectura del capítulo referente al modelo educativo, se nos ha descrito un recurso metodológico que sirve para conocer, interpretar o explicar la realidad (Lozano, 2008, p.55). En este concepto, se infieren aspectos que debe cubrir el modelo: el que describe los elementos más importantes del fenómeno y la manera de hallar una forma gráfica de representar los fenómenos que se estudia.
Se presentan seis círculos para ejemplificar gráficamente el modelo educativo:
Primer círculo: Alumno (características individuales)
Para la descripción del modelo educativo, se toma en cuenta que el aprendizaje depende muchos factores tales como: la edad, los antecedentes, el estilo perceptual, estilo de pensamiento y de personalidad, así como también los factores ambientales. También se parte con el conocimiento de las principales actividades de los estudiantes como la búsqueda de información, sistematización de la información encontrada, consistente comunicación, discusión sobre la temática, reflexión sobre lo aprendido y su forma de aprender. (Lozano, 2008 p.56, 57). Con todo esto se logrará que el alumno, desarrolle sus capacidades para la solución de problemas,
Segundo círculo: Profesores
Son un recurso de aprendizaje que trasciende la función informativa por una función de facilitación, el diagnóstico del profesor, es conocer a los alumnos en todas las esferas y comprobar sus conocimientos previos que le faciliten un aprendizaje significativo de acuerdo al diseño instruccional que el docente desarrolle, así como también las estrategias didácticas de las que esta compuesta su metodología, acompañada con el uso de la tecnología.
Tercer ciclo: Contenido temático
Las habilidades del estudiante deben se acordes a el conocimiento específico tratado; un modelo centrado en le estudiante siempre buscará ser el eslabón entre el contenido temático, el programa y el mercado laboral (Lozano, 2008, p.62).
Cuarto círculo: Contexto Institucional
Son las características de la escuela en donde se desarrollará el modelo educativo, en donde se plantean todas las fortalezas para estudiantes y profesores en su estadía, en donde el alumno es el centro para que giren estrategias y decisiones operativas.
Quinto círculo: Contexto sociodemográfico
Por medio de las demandas sociales, se fundan los sistemas educativos, propiciando como objetivos fundamentales, la formación y desarrollo de las capacidades dela persona para que impacten con su formación y la tecnología aprendidas en una sociedad con cultura y logre integrarse con una socialización de manera productiva.
Sexto Círculo: Marco filosófico de la educación:
Se respetan las leyes que fundamentan las escuelas que imparten educación, se establecen objetivos para el hecho educativo con el fin de desarrollar habilidades y talentos para la productividad. Si una escuela realiza su misión en un modelo educativo centrado en el estudiante, refleja especial atención en él.
¿Qué te han aportado de nuevo las lecturas?
Precisamente, nuevo no, pues ya la formación que se ha venido construyendo con los años de experiencia, ayudan a intuir que se pertenece a una sociedad del conocimiento en una ciudad del conocimiento, se podrán desarrollar competencias que ayuden a ser íntegramente productivos ante la misma. Sobretodo, los estudiantes que siguen el modelo andragógico que pone de manifiesto el constructivismo para ejemplificar a futuras generaciones la competitividad y la parte dinámica de un país que debe salir adelante con la excelencia. Si a lo anterior le agregamos el uso de la tecnología, podremos afirmar que respondemos a las demandas de la sociedad adquiriendo conocimientos significativos para el desarrollo integral del individuo y su acción inter-social en beneficio del país.
¿Qué ideas te han permitido construir por ti mismo?
Como se ha hecho el comentario al inicio de esta síntesis, siempre que hay un cambio, hay resistencia al mismo, por desconocer las bondades que se ofrecen, sin embargo al pasar por todas las etapas que nos describe Rogers,(2003) acerca de de la innovación, es congruente con nuestra realidad, sobretodo en el ámbito educativo, pues los docentes, son difíciles al cambio, y la resistencia que impera no es precisamente por la competitividad sino por no romper el tradicionalismo que se logra por medio de la rutina y cotidianidad de actividades si innovación. Aunque aquellos docentes, decididos a romper esquemas, implementan y descubren estrategias que impactan y provocan una motivación ante los espectadores. La adopción de modelos innovadores siempre ayudará a crear nuevas expectativas entre todos los actores educativos.
Referencias:
Lozano, R.A & Burgos, A. V. (2008) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Alanís, G.M. (En Prensa) Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación.
En Burgos Aguilar, V.& A. Lozano Rodríguez ( Comp.) Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
martes, 3 de febrero de 2009
Bienvenida a mi Blog
Hola, ¡ Qué tal !
Me da mucho gusto saludarles y darles la mas cordial bienvenida a este espacio en donde podremos compartir experiencias que nos ayudarán a complementar nuestro trabajo en la materia de Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje, me gustaría que pudiéramos comunicarnos tomando en cuenta nuestros intereses con el fin de enriquecer nuestro campo laboral.
Hasta pronto.
Me da mucho gusto saludarles y darles la mas cordial bienvenida a este espacio en donde podremos compartir experiencias que nos ayudarán a complementar nuestro trabajo en la materia de Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje, me gustaría que pudiéramos comunicarnos tomando en cuenta nuestros intereses con el fin de enriquecer nuestro campo laboral.
Hasta pronto.
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